这节《量子力学》课，老师讲到了超导的量子力学理论，他一个劲儿的讲课，语速飞快。

有学生一脸懵逼，也有学生听懂了或者部分听懂。

勤学好问的学生当堂提问，老师，为什么陷俘磁通量必定总是2π?/q的整数倍？老师，你能不能再给我们解释下经典情况下的薛定谔方程？

老师立即解答，但他的解答并未完全消除学生的疑问。

有学生不懂装懂，也有学生打破砂锅问到底。

“其实教材上都写了，课后你们可以深入研究这个问题，时间有限，让我们进入下面的教学。”物理老师看上去赶时间，任何问题他只解答一遍，不会有第二遍。

下课铃声响起，物理老师交出闪现，瞬间不见踪影。

老实的学生留在教室上自习，消化重要知识点。

贪玩的学生吐槽一句“这课上了等于白上”，遂三三两两离开教室，找乐子去了。

接下来几天沈奇听了几节物理专业课，在校园各个角落巡视了一番，并去周边几所高校微服私访，总结出了几条主要问题反馈给时院士：

1、老师授课严谨认真，但学生到课率较低，特别是《数学物理方法》，到课率仅为17.3%，究其原因是老师与学生之间的互动较少，理论性较强的课程如果照本宣科，久而久之会让学生失去学习积极性。

2、学生遇到不懂的问题，不知道该去问谁，老师在课后与学生基本不来往。

3、我院订阅了PRL、PT等国际知名的物理期刊，但本科生接触不到这些，仅有研究生、博士生有机会阅览。

4、我暗访了几位物院大四学生，他们说自己的毕业论文设计非常水，水就水吧，反正导师说只要按标准格式写完毕业论文，就肯定让他们毕业。这让我感到担忧。

5、科研方面并未深入各项目组及实验室，通过论文查询，发现去年我院发表物理论文多达数百篇，但同质化现象严重，为了完成任务而写论文较普遍。

6、学生反映我校食堂饭菜太难吃，还贵。为了改善伙食，物理专业某男生在寝室内私自接线安装大功率电器，烹煮猪肉、鸡肉、牛筋丸等食物，险些导致火灾，存在极大的安全隐患。

……

看完沈奇的问题点小结后，时院士显的凝重：“沈奇你一针见血说到我们的通病了，1和2我们一直在尝试改善，要求教师加强与学生之间的互动沟通、重视解惑环节，然而效果不理想，正如你所言，学生在课后遇到不懂的难题，不知道该找谁去请教。有些教师下了课就见不到人影，别说学生，就连我都找不到他们。”

沈奇说到：“我认为我院、我校对于本科生的重视程度，在整个大学城排名比较靠后，做得最好的是南方师大和中大。一所高校只有本科生教育水平上去了，才能真正配的上名校头衔。普林斯顿为什么强，他们的本科生水平相当于美国多数高校的研究生，这跟学校在本科教育上投入的资源和重视度紧密相关。”

“沈奇你有什么具体的建议？”时院士问到。

沈奇献策：“普林斯顿的那种本科生导修制度在中国高校全面实行不是朝夕之功，远的不说我们就说隔壁的南方师大，他们的授课老师每个礼拜会有一天的固定答疑时间，并积极主动和学生们建立微信群，得到了学生一致好评。本科教学方面，我们可以借鉴南方师大的成功经验，并加一条规定，学生对授课教师的评价纳入教师年度考核指标。”