大屏幕上显示出《强bsd猜想证明》的核心部分：

analyticrank≥2，gaussconjectureinquadratic……h（d）＞1/55（ln∣d∣）∏（1-2√p/p+1）……l（e，s）∏p（1-ap/p^s+p/p^2s）^-1→l（e，s）=c（s-1）^r+high-orderitems！

苏文燮院士说：“有一个地方，我解释不通，analyticrank≥2的条件下，椭圆曲线上的有理点分布不一定遵照你的证明方案。你绕了一圈，看上去花里胡哨，但好像又回到了最初的问题，即坐标是有理数的点没有满足局部整体原则。所以欧教授，我认为你这份方案，在某些细节上值得推敲。”

苏院士此言一出，水木数学团队其他成员纷纷点头，他们眼神炯炯的盯着欧叶，相信与质疑共舞，肯定与否定齐飞。

小黄心中一凛、感到紧张，苏院士提出的这个问题既刁钻又关键。、

对啊，欧老师你如何解释椭圆曲线上的有理点分布绝对遵守你设定的方案？

小黄当然研究过《强bsd猜想证明》，但是研究过不代表一定能研究透彻。

解释《强bsd猜想证明》的这份工作，需要极高的数学水平。

赵天、小云、曾寒三人虽是《强bsd猜想证明》的作者，然而这三位学生也无法完全解释清楚这篇论文的每一处细节。躺狗嘛，躺着喊大佬666就行了。

这场燕大、水木之间的数学研讨会，似乎演变为了欧叶课题组的毕业答辩会。

参加过毕业答辩会的同学都知道，答辩会评审老师首先假设你能通过答辩，获得学位证和毕业证。

基于这种假设，根据你撰写的毕业论文，评审老师提几个关键问题，让你进行回答和陈述。

通常情况下，只要学生老老实实做实验、勤勤恳恳写论文，在答辩会上把关键问题陈述清楚，就能顺利毕业。

苏院士亦像是一位善良且严格的导师，他首先假设《强bsd猜想证明》成立，然后带领他的团队去解释。在解释过程中，苏院士团队有了些疑惑。

真正的毕业答辩会上，评审老师对于学生的论文也会有疑惑。疑惑点主要是：你的论文数据是不是作假？是不是抄袭？是不是请人代笔？

而苏院士团队的疑惑，欧叶的理解是，他们可能是看不懂吧？

数学史上不乏已成名大佬看不懂别人论文的案例。

挪威数学天才阿贝尔写的论文，同时代的高斯看不懂，柯西也难以理解。

高斯、柯西在当时已是开山立派的宗师级大佬，他们确实没能看懂阿贝尔的论文。

一百多年后，阿贝尔的论文被数学界所证明成立，阿贝尔群、阿贝尔几何学成为数学史上的经典，被写进教科书，供学生们学习。

19世纪的高斯、柯西没能看懂阿贝尔的论文，也不能全怪两位大佬。阿贝尔自己也要负一定责任。

当时年轻的阿贝尔十分贫穷，穷到连饭都吃不起，整天饿肚子。

阿贝尔写的论文的原文有一万多字，但因为贫穷，他将他的一万多字手稿压缩为6页，然后拿去印刷为几份，分别寄送给高斯、柯西等权威数学家。

高斯、柯西没能看懂阿贝尔压缩版的6页论文，大佬们一致认为阿贝尔在扯淡。

有人说阿贝尔直接把他的一万多字手稿寄给高斯、柯西不就完事了吗？

但阿贝尔并未这么做，具体原因不明。

或是是因为当时的文件快递费按页数收费，而快递费更贵。

贫穷令人自闭。

穷困潦倒的阿贝尔在年仅二十多岁时就死了，死时憔悴又悲凉。

由此可见数学界的规矩，大佬说你写的论文成立，那就成立。

大佬说你写的论文狗屁不通，那你就重新写一份吧。

跟大佬作对，是不会有好下场的。

今日的数学界，同样是这个规矩。

好在欧叶不差钱，她的手稿42页，最终扩展为405页的论文。她付得起印刷费、版面费以及快递费。

当年的阿贝尔面对大佬的质疑时，显的比较自卑。

一方面是穷，另一方面或许跟阿贝尔是白羊座有关。

富裕的处女座欧叶站了起来，她走到报告厅的黑板前：“我来解释一下，苏院士的疑惑。”

众人望向黑板。

欧叶拿起粉笔写写画画。

她首先画了一个标准的直角三角形，三条边长是3、4、5。

很明显，这是毕达哥拉斯三角形。

这个经典的三角形蕴含一个定理：在斜边d=5的情况下，不存在边长为整数而面积为5的直角三角形。

“这是……中学生的几何方法？”小黄暗道，解释千禧难题级别的bsd猜想，莫非要从中学数学切入？

水木团队亦感疑惑，他们默默不语，保持关注。

紧接着，欧叶又画了一个直角三角形，边长分别是3/2、20/3、41/6。

这个三角形同样蕴含一个定理：存在一个边长为有理数而面积为5的直角三角形。

有理数是一个整数a和一个正整数b的比，这是中学数学的教学内容。

画两个中学生都懂的直角三角形，就能解答苏院士团队的疑惑？

不，并不能。